Что написано пером - Откуда берется плохой почерк.

Почерк многое может рассказать о человеке. Существует даже наука такая – графология. Психологи, криминалисты по почерку человека многое могут рассказать о его личности, чертах характера, темпераменте и многом другом. Зная об этом, некоторые люди даже научились «притворяться», изменяя свой почерк на более, по их мнению, благоприятный. Например, пишет человек размашисто, неровными угловатыми буквами, оставляя на бумаге общее впечатление неряшливости. Но вот - нужно ему заполнить CV, и он начинает старательно выводить аккуратные, ровные, разборчивые буквы – и у будущего работодателя уже совсем другое впечатление о претенденте.

 

Что написано пером - Откуда берется плохой почерк.

Почерк многое может рассказать о человеке. Существует даже наука такая – графология. Психологи, криминалисты по почерку человека многое могут рассказать о его личности, чертах характера, темпераменте и многом другом. Зная об этом, некоторые люди даже научились «притворяться», изменяя свой почерк на более, по их мнению, благоприятный. Например, пишет человек размашисто, неровными угловатыми буквами, оставляя на бумаге общее впечатление неряшливости. Но вот - нужно ему заполнить CV, и он начинает старательно выводить аккуратные, ровные, разборчивые буквы – и у будущего работодателя уже совсем другое впечатление о претенденте.

Считается, что почерк формируется в детстве. Это верно лишь отчасти. На почерк взрослого человека накладывают отпечаток профессия, получение высшего образования (на лекциях надо успеть хоть как-то законспектировать сказанное преподавателем), возраст (пожилые люди обычно пишут менее разборчиво) и многое другое. Вспомним, например, почерк медиков! И сравним его с почерком бухгалтеров.

Тем не менее психологи по почерку взрослого человека могут увидеть и проблемы, идущие из детства. Поэтому учителя, детские психологи и добиваются с такой настойчивостью, чтобы каждый ребенок годам к девяти – десяти выработал аккуратный, ровный, разборчивый почерк, как одно из подтверждений благополучия развития ребенка

«Пишешь как курица лапой!» - упрекают родители ребенка. Малыш обижается и старательно выводит буквы. Но получается еще хуже – не буквы, а каракули какие-то. Мама нервничает и заставляет переписать еще раз. Бесполезно! Ребенок начинает реветь…

- К сожалению, если у ребенка плохой почерк и ему никак не даются прописи, волевым родительским усилием ситуацию не изменишь, – комментирует психолог Елена Зелис. – Часто за неспособностью ребенком освоить письменную речь стоят нарушения его развития. Серьезные, и не очень. К тому же, по одному случайно выбранному фрагменту еще нельзя судить о способностях ребенка к письму. Чтобы квалифицированно проанализировать ситуацию, надо наблюдать малыша во время письма. В разное время и в разной обстановке.

Очевидно, что стрессовость ситуации только ухудшает дело. Известны случаи, когда школьник, обладающий хорошим почерком, при смене учителя начинал писать просто безобразно. И, наоборот, когда ребенок находится в привычной, спокойной обстановке, ему легче сосредоточиться, рука становится послушней.

Нарушения или педагогическая запущенность?

Одновременно с красотой почерка необходимо рассматривать и другие особенности письменной речи – грамотность, освоение орфографии, в дальнейшем – навыки синтаксиса. Ведь все это звенья одной цепи.

Возможные причины неудач

Отставание в устной речи. Малыш, когда пишет, проговаривает про себя слова. Если словарный запас невелик, то писать ему трудно – и слово новое, и вывести его надо красиво. Плюс хочется написать его, как слышится. А как правильно? Отсюда слово «дуб» дети пишут «дуп».

Нарушение фонематического восприятия. Ребенок слабо дифференцирует звуки, и они у него никак не ассоциируются со зрительным образом букв. Так появляются «мел» и «мель» в одинаковом написании.

Оптическая дисграфия. При неразвитой зрительной памяти ребенок путает буквы – не потому, что не знает, а потому, что не может отличить друг от друга похожие.

Минимальные мозговые дисфункции. Такие как гиперактивность или расстройства функции внимания. Повышенная моторика не позволяет тщательно выводить буквы –движения у ребенка импульсивны, резки. Расстройство внимания, ясное дело, мешает сконцентрироваться.

Причины расстройства внимания могут быть различны. Одна из них – задержка психического развития в результате педагогической запущенности – метод борьбы с ней очевиден. Астенический синдром – хроническая усталость, которая может быть вызвана той же аллергией. Хуже, если причина в поражениях головного мозга, – здесь без помощи специалиста не обойтись.

Леворукие

До сих пор еще не перевелись родители, переучивающие своих малышей держать ложку, карандаш не левой, а правой рукой, мотивируя это тем, что в школе над левшой будут смеяться. А ведь у леворуких детей совсем по-иному развивается мозг – у них активнее работает правое, образное полушарие. Поэтому попытка переучивания – наносит явный вред развитию ребенка.
На этапе обучения письму действия леворуких также имеют свои особенности. Они просто не в состоянии писать без отрыва ручки от бумаги. Например, при написании буквы «а» они сначала напишут «о», а потом пририсуют к нему палочку. Любые другие варианты письма могут привести к нервному срыву.

Мальчики - направо, девочки – налево

В дореволюционном раздельном обучении мальчиков и девочек был смысл. И вот какой. Мальчики и девочки развиваются по-разному. И эти различия начинают проявляться уже на этапе освоения прописей.

У мальчиков лучше развито пространственное мышление, они легче воспринимают геометрические формы. Но психически они развиваются чуть медленнее девочек. У девочек богаче словарный запас (все-таки женщины более разговорчивы от природы), но зато геометрические формы им скучноваты – лучше воспринимаются цветочки, завитушки. Кстати, все эти особенности учтены в замечательном пособии Жуковой «Волшебные прописи».

К сожалению, в современной педагогике половые особенности развития детей практически не учитываются. Вряд ли нужно возвращаться к раздельному обучению малышей, но и игнорировать половые их различия тоже, видимо, не следует.

Торопыжки и тянучки

О вариантах реакции на одинаковые события людьми разного темперамента сочинено немало анекдотов. Темперамент – качество врожденное, и потому проявляется он в человеке с момента рождения. Очень ярко отражается в почерке.

Самым аккуратным и красивым почерком обладают сангвиники. Они почти всегда умеют сконцентрироваться, контролируют эмоции, могут работать быстро и продуктивно.

Хорошим почерком обладают и флегматики. До момента, когда их начинают торопить. Как только они пытаются писать быстрее, чем привыкли, меняется нажим стержня на бумагу, ширина букв, почерк безнадежно портится.

У торопыжек-холериков мысль опережает руку. Отсюда – недописанные, пропущенные буквы и слова. Лишь бы успеть – какая тут красота!

Меланхолики некоторое время могут писать вполне сносно, но очень быстро утомляются. У них при этом часто ослабевает сила нажима, буквы становятся как бы смазанными.

В классе обычно представлены все темпераменты. И по наблюдению практикующих психологов доля беспроблемных сангвиников не превышает 15 процентов. Как же быть учителю, на кого ориентироваться?

- Считаю, что учитель должен учитывать темперамент всех детей, - размышляет Елена Зелис. – Уже на второй неделе занятий можно разделить класс на условные группы и каждой давать свои задания, на выполнение которых отводить разное время. Конечно, это еще больше осложняет работу учителя начальных классов, но по-другому просто нельзя.
Вводить детей в одинаковый ускоренный темп можно не раньше четвертого класса, когда навыки письма будут уже твердо освоены, а детская психика достаточно окрепнет.



История письменной речи

Чтобы лучше понять путь ребенка к письменной речи, обратимся к древнейшей истории.

Письменная речь – результат длительной эволюции человечества, его попыток запечатлеть мысли, информацию на более длительный срок, чем устное произношение. Первые опыты – это наскальная живопись. Доисторический человек изображал людей, животных, сцены охоты или приготовления пищи. Затем появились более условный способ выражения мысли – узелковая живопись, где количество узелков, высота их расположения имели определенный смысл, понятный первобытным людям из разных племен. Следующий этап развития письма – клинопись, состоявшая в основном из изображений треугольников, имеющих разное значение в зависимости от высоты и размера. И, наконец, человек дозрел до совершенно абстрактных, условных символов – букв, не похожих ни на один реальный предмет. Этими символами мы и пользуемся до сих пор.

Человечеству для создания и освоения письменной речи потребовались тысячелетия. Современный ребенок проходит аналогичный путь за семь первых лет жизни.

Несложные методики

Как помочь малышу справиться с освоением письменной речи?
Просто уделять ему немного внимания, и выполнять вместе с ним по мере его роста несложные упражнения. Но систематически.
Примерно в годовалом возрасте, как только ребенок начинает ходить, надо привлечь его внимание бумажками, салфетками. Пусть он их рвет! Как ни странно, развитие пальцев путем сложных преобразований нервных импульсов в головном мозге ведет к ускорению речевого развития.

К трем годам, вручив ребенку карандаш, разрешите ему рисовать везде, где его душе угодно. На листах бумаги, на обоях (которые потом можно переклеить). Не корректируйте его рисунки – пусть это будут «каляки-маляки»!

В те же три года и чуть старше, научите его различать геометрические фигуры – вычленять из окружающего пространства фигуры, похожие на прямоугольник, круг, треугольник.

Еще одно замечательное упражнение. Высыпьте на пол горсть гороха, а рядом – горсть фасоли. Посадите ребенка между ними и попросите его одной рукой брать горошины, а другой – фасолины. Кстати, и сами можете попытаться проделать это упражнение. Интересно, получится.

Вариант для детей постарше – в каждой руке по карандашу, одной рисуется треугольник, другой квадрат. Увлекательно, весело и полезно!

Замечательный материал для развивающих игр с ребенком – спички. Их можно покрасить в веселые цвета и складывать из них хоть буквы, хоть домики.
Четыре-пять лет – самое время научить ребенка различать звуки – шорох листьев, плеск воды, звучание музыкальных инструментов и фонетические звуки родного языка.

К шести годам ребенок уже в состоянии различить звук и букву, начать читать по слогам. С ним можно перерисовывать простые слова из книг и газет.
Если семья двуязычная, не следует форсировать два языка одновременно. Пусть малыш сначала освоит язык обучения, а второй – «придет» к нему во 2-3 классе.

В шесть лет ребенок должен уметь пересказать несложный текст. Если задача окажется ему не по силам – пусть сначала нарисует картинку, а потом перескажет ее содержание.

Самое главное, все эти занятия не займут много времени. Пяти-десяти минут в день вполне достаточно. А малыш, подготовленный к школе таким образом, без труда освоит как устную, так и письменную речь. И почерк у него будет нормальным. Ну, а если что-то упущено, так наверстать никогда не поздно.


Редакция благодарит за помощь в подготовке материала психолога Елену ЗЕЛИС

ПРИХОДИТЕ! ВАМ ПОНРАВИТСЯ!

Lando® – Школа быстрого запоминания
Лицензия Министерства Образования и Науки Nr.3360800220
Скорочтение, быстрое запоминание, обучение языкам
рисование, ораторское мастерство, психология
Рига, ул. А.Чака, 83/85 (Отдельный особняк во дворе)
тел.+371 67273009, моб.тел.+371 29433553 факс +371 67273010
Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. НАПИСАТЬ ПИСЬМО
WWW.LANDO.LV
www.skolaplus.lv- статьи для родителей
www.poni.lv- материалы для занятий с детьми
www.oratorika.lv- Академия ораторского искусства. Курсы ораторского мастерства в Риге.

Работаем с 1999 года. Участвовали в 10 европроектах.
В рамках только последнего проекта обучение прошли 2652 человека в 21 районе ЛР.
Выпустили 16 книг. На фото - наш офис в Риге.

Статьи про LANDO® в прессе:

Как преодолеть боязнь выступлений и стать харизматичной личностью" - Журнал "Люблю", 25 января 2011
LANDO.LV приглашает на тренинг "Харизматичный оратор®" - Газета "Час", 24 ноября 2010
LANDO.LV представляет тренинг "Харизматичный оратор"® - Газета "Телеграф", 17 ноября 2010
"LANDO.LV - на каникулах для талантливых и амбициозных детей?" - "Телеграф", 19 октября 2010
"Зачем скорочтение в бизнесе?" - "Телеграф", 4 ноября 2010
"Полюбить свои ошибки!" - "Вести сегодня", 1 ноября 2010
LANDO.LV – серия книг – "Один класс - за один день" ™ - Журнал "Люблю!", ноябрь 2010
LANDO.LV – книги - "Один класс - за один день" ™- "Телеграф", сентябрь 2010
Думать быстро – это выгодно! Полезные каникулы в школе Lando- Журнал "Люблю!", 2010
Русский язык: Обязательные государственные зачеты в 3, 6, 9 и 12 классах.- Журнал "Люблю!", 12 мая 2010
Что предложить подростку - занятия в школе Lando® Журнал SKOLA+, январь-февраль 2008
"Зачем бизнесменам скорочтение?" -Журнал Life Guide декабрь 2007
"Думать быстрее - это легко!" Журнал "Директор", март 2007
"Приоритеты Ирины Ландо"- Журнал LifeGuide, март 2007
"LANDO - школа и человек" -Журнал "Life Guide" июнь 2006
"Зеленый снег Ирины Ландо" - Журнал Ева&Адам дек 2004/январь 2005
"Мозг - самый совершенный компьютер" - Вести сегодня, 2 марта 2005
"LANDO® - ваш путь к знаниям и успеху! - занятия для детей" - Образование и карьера(Nr.5), 2-15 марта 2005
"Интересное можно легко запомнить
" - Журнал Praktīskais latvietis 2005.gada 21.-27.februāris Nr8 (437)
LANDO® - подарит вам мир информации- "Citadele", март 2005 Nr.10
"Прощание с математикой" - Вести сегодня, 5 февраля 2005
"Бизнес на грани науки" - Коммерсант Baltic daily/ N18 27 января 2005 года
"Разбудите в себе гения!" - Образование и карьера,26 января - 1 февраля 2005, Nr.2 (168)
"Моя мама работает волшебницей!" - Журнал “Week End" 2004, сентябрь
"Пять на шесть и шесть на пять очень просто умножать - занятия дл детей в Lando®" - Образование и карьера
Nr.20 октябрь 2004
"Школа LANDO® - Волшебство на научной основе" - Журнал “Week End" 2004, октябрь
"Моя мама работает волшебницей!" - Журнал “Week End" 2004, сентябрь
"Методика эффективного обучения для студентов и старших школьников" - Журнал “Week End" / Week End / 2004 август
"Яблочные истории: маленькая муза для волшебницы" -Журнал Kosmetik Baltikum апрель 2005
"Волшебница и ее Гарри Поттеры"– Журнал "Люблю!", август 2004
"Зачем нужна феноменальная память?" - Журнал "360 градусов", июль 2004
"В вечернем платье через забор" - журнал ЖЗЛ ноябрь 2004
"Тренировка памяти – это мое хобби" - Журнал “EVA & ADAM” июль/август 2004
"Укротительница памяти - быстрое запоминание для взрослых" - Наша газета суббота,20 ноября 2003 (Nr.52))
"Тише, идет экзамен! – как поразить препода блестящим ответом" - "Вести сегодня", 22 мая 2004 (Nr. 116(1463)
"Снимите собаку с крыши!" - Журнал “EVA & ADAM” апрель 2004
"Волшебные каникулы" - Журнал “Week End" / Week end /Июль 2005 N3(501)
"Поверь в себя, как я в тебя" МК-Латвия суббота,19-25 мая 2004 (Nr.20))
"Волшебник нового времени" - Журнал “Week End" / 2004 май
"Почему я хочу быть волшебником? Такая школа нам нужна!" "МК-Латвия" суббота,21-27 января 2004 (Nr.3) 48)
"Это вы можете: СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ РАВНА СКОРОСТИ МЫШЛЕНИЯ" МК-Латвия, сентябрь 2004
"Скорочтение: миф или реальность?"- "Citadele", февраль 2004
"Хочешь стать волшебником? Нет ничего проще! - занятия для детей в LANDO ®- скорочтение и быстрое запоминание" - МК-Латвия суббота,18-24 февраля 2004 (Nr. 7)
"Волшебники радужного города - занятия для детей в LANDO ®- скорочтение и быстрое запоминание" - МК-Латвия суббота,7-13 апреля 2004 (Nr.14))
"Это вы можете: Повелитель информации - быстрое запоминание для взрослых"- "Вести сегодня", 20 сентября 2003 (Nr.1264))
"Вспомнить все может любой человек, если будет знать как"- "Вести сегодня", 29 сентября 2001 (Nr.229))




Статья защищена законом об авторских и смежных правах. Копирование материалов возможно только с письменного разрешения, подтвержденного подписью и печатью.