PhD Ирина Ландо о скорочтении. Основные факторы, которые влияют на скорочть чтения взрослого человека.Каждый из нас слышал расхожую фразу о том, что те, кто читают книги, будут руководить теми, кто смотрит телевизор. Только не все понимают, что навык чтения стал постепенно уходить, и в современном мире большинство взрослых прочитывают только 2-3 книги в год. Те же, кто говорит, что они много читают, прочитывают 5-6 книг. Желающим повысить скорость чтения нужно учитывать основные факторы, которые влияют на нее:
PhD Ирина Ландо о скорочтении. Основные факторы, которые влияют на скорочть чтения взрослого человека.
Каждый из нас слышал расхожую фразу о том, что те, кто читают книги, будут руководить теми, кто смотрит телевизор. Только не все понимают, что навык чтения стал постепенно уходить, и в современном мире большинство взрослых прочитывают только 2-3 книги в год. Те же, кто говорит, что они много читают, прочитывают 5-6 книг.
Желающим повысить скорость чтения нужно учитывать основные факторы, которые влияют на нее:
1) Психологические барьеры. Читать мы все умеем, и взрослым довольно сложно понять для чего нужно уметь читать быстро. Поэтому в ходе тренинга по скорочтению большое внимание уделяется снятию ограничений, которые люди сами себе установили.
Часто психологические барьеры возникают ещё в результате отсутствия поддержки близких людей. В своей практике, я нередко сталкивалась с ситуациями, когда взрослых, которые хотят освоить скорочтение, совершенно не поддерживают дома. Но как вы понимаете, учиться идут только те люди, которые готовы расти и меняться. За это я и люблю свою работу, поскольку постоянно общаюсь с людьми, которые хотят чего-то достичь.
2) Отсутствие внимания или медленное, „мечтательное чтение”. С детства мы привыкаем читать одинаково короткие и длинные слова. Однако, простые мы можем просто узнавать из текста, не прочитывая. Точно также можно узнавать знакомые слова. Но большинство людей, всё равно их прочитывают, хотя их можно просто узнать.
Существует много устойчивых ошибочных мифов, связанных с процессом чтения. Так, например, все слышали о том, что при медленном чтении человек лучше усваивает материал. При медленной подаче информации внимание падает, и человек начинает отвлекаться. Его посещают лишние мысли, не связанные с конкретным текстом. Поэтому стоит понимать, что именно при быстром чтении внимание возрастает, а соответственно и понимание.
3) Перечитывание и постоянный возврат к прочитанному. При перечитывании одного и того же куска текста, падает внимание.
Например, если школьник пытается прочитать сложный параграф в учебнике химии, то в тот момент, когда он понимает, что потерял мысль автора, школьник начинает перечитывать. А что происходит с вниманием, когда мозг понимает, что этот текст он уже видел?Внимание падает, поскольку мозг как-будто даёт вам сигнал: „Мы с тобой это уже видели, и я знаю, что ничего не понял”. Мы начинаем перечитывать в третий раз. Поскольку внимание отсутствует, то начинают появляться лишние мысли, и мы отвлекаемся. Перечитывать имеет смысл, лишь понимая, на какой конкретный вопрос ты хочешь найти ответ: „Почему автор делает такой вывод?”. При осознанном перечитывании появляется смысл. В противном случеа – мы просто повторно пробегаем глазами по строчкам. Многие думают, что для того, чтобы хорошо понять надо еще раз перечитать. Тогда я всегда задаю вопрос: „Вы бы взяли на работу человека, до которого доходит только с пятого раза?” „Что за процесс происходит при первом чтении?”
Важно прочитать текст до конца. Это похоже на то, что перед тем, как складывать паззл, нужно увидеть картинку целиком, а не пытаться по кусочкам угадать, что же это будет.
4) Правильные движения глаз по строчкам. Чтение – это не врожденный навык. Читать мы учимся. Поэтому очень важно, чтобы мы делали это правильно. Еще в 1878 французский офтальмолог Javal провел во Франции ряд экспериментов по исследованию движения глаз при чтении. Он сравнивал движения глаз при чтении у опытных и неопытных читателей. В результате эксперимента, он установил, что опытный читатель делает на строчке не более четырех остановок, в то время, как неопытный читатель прилипает к строчке девять раз. Эксперимент стал настоящим открытием, так как перед этим считалось, что для понимания глаза должны останавливаться на каждом слове. Именно это открытие послужило началом для проведения дальнейших исследований в области быстрого чтения.
5) Восприятие блоками. Еще со школы мы все умеем читать по слогам. Слогов гораздо меньше, чем слов, и мы учимся складывать из слогов слова, как-будто собираем мозаику. Учиться читать так легче. Однако при таком чтении теряется понимание, поскольку происходит дробление смысловой информации. Слог не несет в себе смысла, а слово уже обретает смысл. Именно поэтому, дети поначалу и не любят читать, поскольку не понимают смысла прочитанного, и делают это медленно. Сравните скорость подачи информации во время компьютерной игры и во время чтения. Любой взрослый человек может проверить вышесказанное, взяв незнакомую книгу и прочитав вслух по слогам две страницы. Вы не сможете пересказать прочитанный отрывок, поскольку информация раздроблена, что ее не получается сложить в единую картину. Это похоже на то, как если бы мы пытались сложить паззл, не видя общей картины, которую надо получить. Большинство детей начинают читать книги самостоятельно, когда делают переход от чтения по слогам к чтению по словам. Но большинство взрослых продолжает читать не быстрее, чем ученики шестого класса, то есть со скоростью не более 250 слов в минуту. А думать взрослый человек может как минимум в четыре раза быстрее шестиклассника.
В ходе тренировки на тренинге по скорочтению все вышеназванные факторы принимаются во внимание, и оттачивается навык восприятия и понимания текста смысловыми блоками. При этом важно помнить, что скорочтение не подразумевает под собой пропуск какой-либо части информации. Речь идет о правильном и эффективном способе распределения внимания во время процесса чтения.
www.lando.lv – лицензированный учебный центр. Скорочтение для взрослых и детей.
