Ирина Ландо в Москве дала интервью на радио. Большое спасибо ведущей Марии за предоставленную возможность!
В ходе интервью мы успели обсудить очень много интересных тем.
Например, о функциональной безграмотности. Эта тема становится все более популярной в Европе, и поиски решения этой проблемы занимают все больше ученых умов.
Так, например, в Оксфорде прошла научная конференция, посвященная тому, как научить взрослых лучше понимать сложные тексты и лучше воспринимать текстовую информацию. Все большее количество взрослых, которые знают буквы и умеют читать, не понимают смысла прочитанного или испытывают сложности при восприятии текстов.
Обсудили, почему современные дети не любят читать учебники, и что делать, если ребенок прекрасно учится в возрасте девяти лет, а потом вдруг резко теряет интерес к учебе и начинает говорить, что ему это не интересно. У этого процесса есть физиологическое объяснение: к девяти годам у ребенка чаще всего заканчивают формироваться лобные доли головного мозга, которые отвечают за внимание. Если к этому моменту ребенок не научился учиться, запоминать, воспринимать информацию из текста, то то, что давалось легко и получалось само собой, уходит. Надо осваивать новые подходы к обучению, а дети пытаются использовать старые методы. Эффекта, как раньше это было, пока лобные доли мозга не были сформированы, это не дает, и школьник теряет интерес к учебе.
При этом многие школьники перестают вообще открывать учебники, говоря, что учиться это скучно. Речь идет о том, что многие школьники, даже не открывая учебник, сразу говорят, что им не интересно. Но для того, чтобы стало интересно, надо заставить себя хотя бы начать разбираться с материалом.
Если же речь идет о том, чтобы заинтересовать в чтении и развить любовь к чтению у детей дошкольного возраста, родителям стоит самим читать вслух детям как можно больше книг. Интересно, с какого возраста стоит дошколят заинтересовывать чтением.
Например, для того, чтобы у малышей было закреплено ощущение, что читать – это интересно, родители могут читать ребенку сказки с трех – четырех лет как можно чаще, выбирая книжки с картинками. У ребенка в этом возрасте еще не очень хорошо развит визуальный ряд и образное мышление, поэтому детям так нравится рассматривать картинки в книжках.
Предcтавьте себе, что ребенок хочет выучить песню:
«У леса на опушке жила Зима в избушке.
Она снежки солила в березовой кадушке,
Она сучила пряжу, она ткала холсты
Ковала ледяные да над реками мосты.”
Как вы думаете, сколько слов останутся непонятными для ребёнка трёх или четырёх лет? Если ребенок может представить себе картинку, которую описывает автор стихотворения, то ему придется зазубривать информацию, поскольку очень много незнакомых слов. Так получается, что недостаточный словарный запас на родном языке не позволяет развивать образный ряд и чтение становится неинтересным, потому что не даёт ребенку информации.
В результате развивается феномен функциональной безграмотности, который так волнует сейчас и взрослых. Такой эффект наблюдается и у студентов. Им сложно понимать профессиональные тексты и учебники. А начало такому процессу закладывается с детства.
Каждый решает эту проблему по-своему. Ирина Ландо использовала инфографику и логико-графические схемы для того, чтобы сделать учебники более воспринимаемыми для школьников и выпустила на свои деньги серию книг „Один класс – за один день”®.
